Aquest passat dimecres, entre d'altres coses, he passat la ACL a 6é B. La presentació i l'explicació de la prova la fet la meva tutora, la Maite, per tal que jo el proper dia, ho pugui fer a 6é A.
La ACL, és una prova de comprensió lectora que dura unes 2 hores aproximadament. Es una prova complexa i complerta, on hi consten deu textes de diferents tipologies: narratiu, expositiu, gràfic, poètic, matemàtic amb unes preguntes les qual tenen varies respostes i on l'alumne ha d'escollir la que creu que és correcta. La ACL possa en joc la capacitat de l'alumne per extreure informació que de vegades pot estar oculta, comprenent així la totalitat del text.
Durant la realització d'aquestes proves, m'he fixat que molts alumnes, utilitzen estratègies de lectura, fet que no només els ajuda a contestar les preguntes, sinó que també els hi clarifica el text.
Per altra banda, també m'he fixat que molts alumnes mentre estan realitzant la prova, tot i que saben que no poden preguntar res, es capfiquen i pregunten alguna paraula que no entenen, com per exemple "llurs" (que és la que més han preguntat). Els hi costa entendre que encara que no entenguin una paraula, pel context del text poden entendre'l !
Tot i això penso que com a mínim aquestes proves s'haurien de realitzar dos cops: una cap a mitjans del 1r trimestre i l'altra cap a principis del 3r trimestre. D'aquesta manera, es podria comparar i veure d'una manera més clara, l'evolució d'un alumne. Què en penseu?
dijous, 31 de març del 2011
dilluns, 28 de març del 2011
La CAD
Durant aquestes pràctiques, no només em dedico exclusivament a fer tasques relacionades amb el meu projecte, sinó que la meva tutora de pràctiques em permet ampliar el meu camp professional i participar en altres tasques que ella mateixa realitza al centre; una d'elles és la participació a la CAD.
La Comissió d'Atenció a la Diversitat, es realitza cada dilluns i en aquesta hi assisteixen:
- Cap d'Estudis
- Dues mestres d'Educació Especial
- Psicopedagoga
- Logopeda
- Directora
Tant la logopeda com la directora, hi assisteixen si el cas o tema a tractar ho requereixen.
Aquesta comissió, està creada per parlar i arribar a acords, sobre els alumnes amb algun tipus de dificultat, que fan que el ritme habitual de la classe es vegi afectat. A alguns d'aquests alumnes, se'ls hi realitza uns PI (Pla Individualitzat). A la CAD, es parla de l'evolució setmanal de cada alumne i es valora si els acords presos funcionen (per exemple, si les hores que surt de la classe per anar a EE, funcionen i resulten beneficioses per l'alumne). Si no és així, una de les funcions de la CAD, és reajustar els horaris i torna a prendre una decisió.
Una altra de les funcions de la CAD, és comentar si hi ha algun alumne susceptible de derivació, fent un seguiment i valoració prèvia de l'alumne en concret. La psicopedagoga, davant aquesta comissió, també ens comenta si algun alumne, ha esta donat d'alta (per exemple del CDIAP), comentant-nos l'informe elaborat.
Sota el meu punt de vista, crec que aquestes reunions, són les que impulsen realment a ajudar tant a l'alumnat com a les seves famílies, a superar les dificultats, buscant maneres de treballar i solucions individualitzades que potenciïn positivament la tasca cap a l'alumne.
Pel que he anat observant m'atreveixo a dir, que la dificultat més gran que existeix, crec que ve donada quan els pares són reticents a acceptar la dificultat del seu fill/a. Aquest fet fa que de vegades la CAD sigui monotemàtica, ja que cal prioritzar i buscar alternatives per donar certa informació a aquest tipus de famílies.
La Comissió d'Atenció a la Diversitat, es realitza cada dilluns i en aquesta hi assisteixen:
- Cap d'Estudis
- Dues mestres d'Educació Especial
- Psicopedagoga
- Logopeda
- Directora
Tant la logopeda com la directora, hi assisteixen si el cas o tema a tractar ho requereixen.
Aquesta comissió, està creada per parlar i arribar a acords, sobre els alumnes amb algun tipus de dificultat, que fan que el ritme habitual de la classe es vegi afectat. A alguns d'aquests alumnes, se'ls hi realitza uns PI (Pla Individualitzat). A la CAD, es parla de l'evolució setmanal de cada alumne i es valora si els acords presos funcionen (per exemple, si les hores que surt de la classe per anar a EE, funcionen i resulten beneficioses per l'alumne). Si no és així, una de les funcions de la CAD, és reajustar els horaris i torna a prendre una decisió.
Una altra de les funcions de la CAD, és comentar si hi ha algun alumne susceptible de derivació, fent un seguiment i valoració prèvia de l'alumne en concret. La psicopedagoga, davant aquesta comissió, també ens comenta si algun alumne, ha esta donat d'alta (per exemple del CDIAP), comentant-nos l'informe elaborat.
Sota el meu punt de vista, crec que aquestes reunions, són les que impulsen realment a ajudar tant a l'alumnat com a les seves famílies, a superar les dificultats, buscant maneres de treballar i solucions individualitzades que potenciïn positivament la tasca cap a l'alumne.
Pel que he anat observant m'atreveixo a dir, que la dificultat més gran que existeix, crec que ve donada quan els pares són reticents a acceptar la dificultat del seu fill/a. Aquest fet fa que de vegades la CAD sigui monotemàtica, ja que cal prioritzar i buscar alternatives per donar certa informació a aquest tipus de famílies.
diumenge, 27 de març del 2011
Pas a pas...
El passat dia 21 de març, vaig tenir una reunió amb les tutores de P-2, per parlar una mica dels alumnes dels dos cursos de P-2 i poder establir uns ítems per tal que a P-3 hi hagin classes heterogènies.Principalment es van tenir en compte tres ítems:
Per altra banda, avui també he acabat de passar els dictats a 6é amb els 6 alumnes que van faltar el dia anterior.
La meva valoració sobre passar els dictats a 6é es força positiva; amb aquests 6 alumnes he estat força més tranquil·la, ja que era el 2n cop que ho feia i això m'ha fet adquirir més confiança.
A veure que tal m'anirà amb les altres proves...
Ja aniré fent entrades i explicaré en que consisteixen totes les proves. Ara ha estat per trencar una mica el gel...
- Separar alumnes tenint en compte el comportament (si són més moguts, si són més parats...)
- Els nens i les nenes que estiguin equiparats
- Si hi ha algun infant que presenta algun retard en el desenvolupament.
- Repetició del nom dels alumnes
Per altra banda, avui també he acabat de passar els dictats a 6é amb els 6 alumnes que van faltar el dia anterior.
La meva valoració sobre passar els dictats a 6é es força positiva; amb aquests 6 alumnes he estat força més tranquil·la, ja que era el 2n cop que ho feia i això m'ha fet adquirir més confiança.
A veure que tal m'anirà amb les altres proves...
Ja aniré fent entrades i explicaré en que consisteixen totes les proves. Ara ha estat per trencar una mica el gel...
dimecres, 23 de març del 2011
El meu projecte de pràctiques
Tot i que a diari tracto amb nens i nenes molt petits, de 0-3 anys, quan vaig anar a l'escola, "la dels grans" a demanar fer les meves pràctiques, se'm va proposar basar el meu projecte en el traspàs d'informació dels alumnes de 6é de primària a l'Institut. La meva tutora de pràctiques em va explicar amb que consistia i la veritat, és que ho vaig trobar un bon tema per fer el meu projecte, ja que a més a més de conèixer un nou àmbit amb el que jo no estic acostumada a treballar, aquests programes per traspassar informació, són molt complerts i hi ha gran quantitat de conceptes amb els que poder treballar. Per altra banda i aprofitant que sóc mestra de l'escola bressol, la directora del CEIP, em va proposar també tractar el tema del traspàs d'informació de la llar d'infants al CEIP, fet que també em resulta molt profitós, tot i que no serà massa extens, sí que em resulta interessant ja que el tractaré sota un altre punt de vista: el d'una psicopedagoga.
L'objectiu principal per als alumnes de 6é de primària, és conèixer el nivell de competències bàsiques que tenen, així com detectar les inquietuds i angoixes que tenen els alumnes respecte a l'Institut per ajudar-los a canalitzar les seves pors i angoixes i orientar-los en el seu pas a l'Institut.
L'objectiu principal per als alumnes de 6é de primària, és conèixer el nivell de competències bàsiques que tenen, així com detectar les inquietuds i angoixes que tenen els alumnes respecte a l'Institut per ajudar-los a canalitzar les seves pors i angoixes i orientar-los en el seu pas a l'Institut.
Subscriure's a:
Comentaris (Atom)